نظرة عامة شاملة على أبحاث الوقاية من التنمر التي تجريها الحكومة ووكالات التعليم العالي.
- يبلغ واحد من كل خمسة طلاب (20.2٪) عن تعرضه للتنمر. (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019). أبلغت نسبة أعلى من الذكور عن الطالبات عن تعرضهن للتنمر الجسدي (6٪ مقابل 4٪) ، في حين أفادت نسبة أعلى من الطالبات تعرضن للإشاعات (18٪ مقابل 9٪) وتم استبعادهن من الأنشطة عن عمد (7٪ مقابل 4٪).
- أشار 41٪ من الطلاب الذين أبلغوا عن تعرضهم للتنمر في المدرسة إلى أنهم يعتقدون أن التنمر سيحدث مرة أخرى. (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019).
- من بين هؤلاء الطلاب الذين أبلغوا عن تعرضهم للتنمر ، تم السخرية من 13٪ ، أو نعتهم بالأسماء أو الإهانة ؛ 13٪ كانوا موضع إشاعات ؛ 5٪ تم دفعهم أو دفعهم أو تعثرهم أو بصقهم ؛ واستُبعد 5٪ من الأنشطة عن قصد. (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019).
- أفادت نسبة أعلى قليلاً من الإناث عن الطلاب بتعرضهم للتنمر في المدرسة (24٪ مقابل 17٪). (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019).
- أفاد الطلاب الذين تعرضوا للتنمر أن التنمر حدث في الأماكن التالية: الرواق أو السلم في المدرسة (43٪) ، داخل الفصل الدراسي (42٪) ، في الكافيتريا (27٪) ، في الخارج في أرض المدرسة (22٪) ، عبر الإنترنت أو عن طريق نص بنسبة (15٪) ، في الحمام أو غرفة خلع الملابس (12٪) ، وفي حافلة المدرسة (8٪). (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019).
- أبلغ 46٪ من الطلاب الذين تعرضوا للتنمر على أنهم أبلغوا شخصًا بالغًا في المدرسة بالحادثة. (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019).
- تعمل برامج الوقاية من التنمر في المدرسة على تقليل التنمر بنسبة تصل إلى 25٪. (مكاليون وفيدر ، 2013)
- تشمل أسباب تعرض الطلاب للتنمر في أغلب الأحيان من قبل الطلاب المظهر الجسدي ، والعرق / الإثنية ، والجنس ، والإعاقة ، والدين ، والتوجه الجنسي. (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019).
- بدأت الحكومة الفيدرالية في جمع البيانات عن التنمر في المدرسة في عام 2005 ، عندما كان انتشار التنمر حوالي 28 بالمائة. (وزارة التعليم الأمريكية ، 2015).
- تختلف معدلات التنمر عبر الدراسات (من 9٪ إلى 98٪). أفاد تحليل تلوي لـ 80 دراسة تحلل معدلات تورط التنمر (لكل من التنمر على الآخرين والتعرض للمضايقة) للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا أن معدل انتشار متوسط يبلغ 35٪ لمشاركة التنمر التقليدي و 15٪ لمشاركة التنمر عبر الإنترنت. (موديكي ، مينشين ، هاربو ، جويرا ، رونيونز ، 2014)
- تعرض واحد من كل خمسة مراهقات (20.9٪) (من 9 إلى 12 عامًا) للتسلط عبر الإنترنت أو التنمر الإلكتروني على الآخرين أو مشاهدته للتنمر عبر الإنترنت. (باتشين وهيندوجا ، 2020)
- قال 49.8٪ من المراهقات (من 9 إلى 12 عامًا) إنهم تعرضوا للتنمر في المدرسة و 14.5٪ من المراهقين قالوا إنهم تعرضوا للتنمر عبر الإنترنت. (باتشين وهيندوجا ، 2020)
- أبلغ 13٪ من المراهقين (9 إلى 12 عامًا) عن تعرضهم للتنمر في المدرسة وعبر الإنترنت ، بينما أبلغ 1٪ فقط عن تعرضهم للتنمر عبر الإنترنت فقط. (باتشين وهيندوجا ، 2020)
آثار التنمر
- يتعرض الطلاب الذين يتعرضون للتنمر لخطر متزايد للإصابة بالاكتئاب والقلق وصعوبات النوم وانخفاض التحصيل الدراسي والتسرب من المدرسة. (مراكز السيطرة على الأمراض ، 2019).
- الطلاب الذين هم على حد سواء هدفا للتنمر والانخراط في سلوك البلطجة هم أكثر عرضة لمشاكل الصحة العقلية والسلوك من الطلاب الذين يتنمرون فقط أو يتعرضون للتنمر فقط. (مراكز السيطرة على الأمراض ، 2019).
- يشير الطلاب الذين يتعرضون للتنمر إلى أن التنمر له تأثير سلبي على شعورهم تجاه أنفسهم (27٪) ، وعلاقاتهم مع الأصدقاء والعائلة (19٪) ، وعملهم المدرسي (19٪) ، والصحة البدنية (14٪). (المركز الوطني للإحصاء التربوي ، 2019).
- الطلاب الذين يتعرضون للتنمر هم أكثر عرضة بمرتين من أقرانهم الذين لم يتعرضوا للتنمر لتجربة آثار صحية سلبية مثل الصداع وآلام المعدة. (جيني وبوزولي ، 2013)
- الشباب الذين يلومون أنفسهم ويستنتجون أنهم يستحقون التنمر هم أكثر عرضة لمواجهة النتائج السلبية ، مثل الاكتئاب والإيذاء لفترات طويلة وسوء التكيف. (بيرن ، اتكال ، ولاد ، 2013)
- أفاد المراهقون الذين تعرضوا للتنمر عبر الإنترنت أنه أثر سلبًا على مشاعرهم تجاه أنفسهم (69.1٪) ، وصداقاتهم (31.9٪) ، وصحتهم الجسدية (13.1٪) ، وعملهم المدرسي (6.5٪). (باتشين وهيندوجا ، 2020).
التنمر الإلكتروني
- من بين الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا والذين أبلغوا عن تعرضهم للتنمر في المدرسة ، تعرض 15٪ للتنمر عبر الإنترنت أو عن طريق الرسائل النصية (المركز الوطني للإحصاءات التربوية ، 2019)
- تعد تقارير التنمر عبر الإنترنت هي الأعلى بين طلاب المدارس الإعدادية ، يليهم طلاب المدارس الثانوية ، ثم طلاب المدارس الابتدائية (مراكز السيطرة على الأمراض ، 2019)
- زادت النسب المئوية للأفراد الذين تعرضوا للتنمر عبر الإنترنت في مرحلة ما من حياتهم بأكثر من الضعف (18٪ إلى 37٪) من 2007-2019 (Patchin & Hinduia ، 2019)
- عندما سُئل الطلاب عن أنواع معينة من التنمر عبر الإنترنت التي تعرضوا لها ، كانت التعليقات السيئة والمؤذية (25٪) والشائعات المنتشرة عبر الإنترنت (22٪) الأكثر شيوعًا (Patchin et al.، 2019)
- يميل نوع التنمر عبر الإنترنت إلى الاختلاف حسب الجنس. كانت الفتيات أكثر عرضة للقول إن شخصًا ما ينشر شائعات عنهن عبر الإنترنت بينما كان الأولاد أكثر عرضة للقول إن شخصًا ما هددهم بإيذائهم عبر الإنترنت (Patchin et al. ، 2019)
- أولئك الذين يتعرضون للتنمر الإلكتروني من المحتمل أيضًا أن يتعرضوا للتنمر خارج الإنترنت (هام ونيوتن وتشيشولم ، 2015)
التنمر على الطلاب ذوي الإعاقة
- يبلغ الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم محددة ، واضطراب طيف التوحد ، واضطرابات عاطفية وسلوكية ، وإعاقات صحية أخرى ، وإعاقات في الكلام أو اللغة ، معدلات أكبر من الإيذاء مقارنة بأقرانهم من غير ذوي الإعاقة طوليًا ويظل إيذاءهم ثابتًا بمرور الوقت (Rose & Gage ، 2016)
- عند تقييم أنواع معينة من الإعاقات ، تختلف معدلات الانتشار: 35.3٪ من الطلاب الذين يعانون من اضطرابات سلوكية وعاطفية ، و 33.9٪ من الطلاب المصابين بالتوحد ، و 24.3٪ من الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية ، و 20.8٪ من الطلاب ذوي الإعاقات الصحية ، و 19٪ من الطلاب ذوي الإعاقة. تواجه صعوبات التعلم المحددة مستويات عالية من إيذاء التنمر (Rose & Espelage ، 2012)
- اكتشف الباحثون أن الطلاب ذوي الإعاقة كانوا أكثر قلقًا بشأن سلامة المدرسة والتعرض للإصابة أو المضايقة من قبل أقرانهم الآخرين مقارنة بالطلاب غير ذوي الإعاقة (Saylor & Leach ، 2009)
- عند الإبلاغ عن التنمر على الشباب في التعليم الخاص ، قيل لهم ألا يثرثروا مرتين تقريبًا مثل الشباب غير الملتحقين بالتعليم الخاص (Davis & Nixon ، 2010)
يشارك المعلمون والأقران في تفاعلات اجتماعية هادفة ومناسبة
خلق الفرص لزيادة الكفاءة الاجتماعية والتفاعلات الإيجابية
تتبنى المدارس استراتيجيات تدخل مناسبة تشجع على الوعي الاجتماعي وتوفر تدخلات فردية للأهداف ذات الإعاقة
التنمر على لون البشرة
- أبلغ 23٪ من الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي ، و 23٪ من الطلاب القوقازيين ، و 16٪ من الطلاب من أصل إسباني ، و 7٪ من الطلاب الآسيويين أنهم تعرضوا للتنمر في المدرسة (المركز الوطني للإحصاءات التعليمية ، 2019)
- أبلغ أكثر من ثلث المراهقين عن التنمر عن تنمر مدرسي قائم على التحيز (Russell، Sinclair، Poteat، & Koenig، 2012)
- يرتبط التنمر القائم على التحيز ارتباطًا وثيقًا بالصحة المعرضة للخطر أكثر من التنمر العام (راسل وآخرون ، 2012)
- يرتبط التنمر المرتبط بالعرق بشكل كبير بآثار سلبية على الصحة العاطفية والجسدية (Rosenthal et al ، 2013)
التنمر والانتحار
هناك
ارتباط قوي بين التنمر والسلوكيات المرتبطة بالانتحار ، ولكن غالبًا ما
يتم التوسط في هذه العلاقة من خلال عوامل أخرى ، بما في ذلك الاكتئاب
والسلوك العنيف وتعاطي المخدرات (Reed، Nugent، & Cooper، 2015)
الطلاب الذين يبلغون عن التنمر بشكل متكرر على الآخرين والطلاب الذين
يبلغون عن تعرضهم للتنمر بشكل متكرر معرضون بشكل متزايد لخطر السلوك
المرتبط بالانتحار (مراكز السيطرة على الأمراض ، 2014)
وجد التحليل أن الطلاب الذين يواجهون إيذاء الأقران هم أكثر عرضة 2.2 مرة
للتفكير في الانتحار و 2.6 مرة أكثر عرضة لمحاولة الانتحار من الطلاب الذين
لا يواجهون الإيذاء (Gini & Espelage ، 2014)
الطلاب الذين يتعرضون للتنمر وينخرطون في سلوك التنمر هم المجموعة الأكثر
خطورة من حيث النتائج السلبية (Espelage & Holt ، 2013)
إن الفكرة الخاطئة القائلة بأن الانتحار استجابة طبيعية للتعرض للتنمر
تنطوي على احتمال خطير لتطبيع الاستجابة وبالتالي خلق سلوك مقلد بين الشباب
(مراكز السيطرة على الأمراض ، 2014).
الحماية
- كان الشباب الذين تعرضوا للتنمر هم الأكثر عرضة للإبلاغ عن أن الإجراءات التي حصلت على الدعم من الآخرين أحدثت فرقًا إيجابيًا (Davis & Nixon ، 2010)
- تم تصنيف الإجراءات التي تهدف إلى تغيير سلوك الشباب المتنمر (القتال ، والرد عليهم ، وإخبارهم بالتوقف ، وما إلى ذلك) على أنها من المرجح أن تزيد الأمور سوءًا (Davis & Nixon ، 2010)
- أفاد الطلاب أن أكثر الأشياء المفيدة التي يمكن للمدرسين القيام بها هي: الاستماع إلى الطالب ، والتحقق معهم بعد ذلك لمعرفة ما إذا كان التنمر قد توقف ، وإعطاء النصيحة للطلاب (Davis & Nixon ، 2010)
- أفاد الطلاب أن أكثر الأشياء ضررًا التي يمكن للمدرسين القيام بها هي: أخبر الطالب أن يحل المشكلة بنفسه ، أخبر الطالب أن التنمر لن يحدث إذا تصرفوا بشكل مختلف ، أو تجاهلوا ما كان يحدث ، أو أخبروا الطالب بالتوقف عن الثرثرة ( ديفيس ونيكسون ، 2010)
- كما ذكر الطلاب الذين تعرضوا للتنمر ، فإن الأفعال الذاتية التي كان لها بعض من أكثر الآثار السلبية (إخبار الشخص بالتوقف / كيف أشعر ، أو الابتعاد ، أو التظاهر بأنه لا يزعجني) غالبًا ما يستخدمها الشباب وغالبًا موصى به للشباب (Davis & Nixon ، 2010)
- أفاد المراهقون باستخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات لوقف التنمر بما في ذلك حظر الشخص الذي يتنمر عليهم (60.2٪) ، إخبار أحد الوالدين (50.8٪) ، تجاهل الشخص (42.8٪) ، إبلاغ الموقع الإلكتروني أو التطبيق (29.8٪) ، وأخذ استراحة من الجهاز (29.6٪) (Patchin & Hinduja، 2020).
المتفرجون
- لا يجب أن يكون الطلاب أهدافًا للتنمر لتجربة النتائج السلبية. ترتبط مراقبة التنمر بنتائج عكسية على الصحة العقلية (ريفرز ، بوتيت ، نوريت ، وآشورست ، 2009)
- أفاد الطلاب الذين عانوا من التنمر أن التحالفات والإجراءات الداعمة من أقرانهم (مثل قضاء الوقت مع الطالب ، أو التحدث إليه / معها ، أو مساعدته / مساعدتها على الابتعاد ، أو تقديم المشورة) كانت أكثر الإجراءات فائدة من جانب المتفرجين (Davis & Nixon) ، 2010)
- من المرجح أن يجد الطلاب الذين يتعرضون للتنمر أن تصرفات الأقران مفيدة أكثر من المعلم أو الأفعال الذاتية (Davis & Nixon ، 2010)
- وجد مشروع بحث صوت الشباب (2010) أن الطلاب الضحايا أبلغوا عن استراتيجيات المتفرج التالية التي جعلت الأمور أفضل: أمضوا الوقت معي (54٪) ، وتحدثوا معي (51٪) ، وساعدوني على الابتعاد (49٪) ، واتصلوا بي (47٪) أعطاني النصيحة (46٪) ، ساعدني على القول (44٪) ، شتتني (43٪) ، استمع إلي (41٪) ، أخبرني بالغ (35٪) ، واجههم (29٪) طلب منهم التوقف
- حتى الطلاب الذين لاحظوا ولكن لم يشاركوا في سلوك التنمر أبلغوا عن المزيد من الشعور بالعجز وإحساس أقل بالارتباط والدعم من البالغين المسؤولين عن الطلاب الذين لم يشهدوا سلوكًا تنمرًا (مراكز السيطرة على الأمراض ، 2014)
- يرغب ثلثا المراهقات في التدخل للدفاع عن أولئك الذين يتعرضون للتنمر أو دعمهم أو مساعدتهم في المدرسة وعبر الإنترنت عندما يرون ذلك (Patchin & Hinduja ، 2020).