يؤثر التنمر بشكل مباشر على قدرة الطلاب على التعلم.
وفقًا لمركز السيطرة على الأمراض ، من المرجح أن يعاني الطلاب الذين يتعرضون للتنمر من تدني احترام الذات والعزلة ، وأداء ضعيف في المدرسة ، ولديهم القليل من الأصدقاء في المدرسة ، ولديهم نظرة سلبية للمدرسة ، ويعانون من أعراض جسدية (مثل الصداع ، آلام المعدة ، أو مشاكل النوم) ، وتجربة مشاكل الصحة العقلية (مثل الاكتئاب والأفكار الانتحارية والقلق) (مركز السيطرة على الأمراض ، مراقبة التنمر بين الشباب ، 2014).
يؤثر التنمر على الشهود كما يؤثر على الأهداف. من المرجح أن يستخدم الشهود التبغ أو الكحول أو غيره من العقاقير ؛ زادت من مشاكل الصحة العقلية ؛ ويغيب عن المدرسة أو يغيب عنها
يتعرض الشباب الذين يتنمرون على الآخرين لخطر متزايد لتعاطي المخدرات والمشاكل الأكاديمية والتعرض للعنف لاحقًا في مرحلة المراهقة والبلوغ. الشباب الذين يتنمرون على الآخرين ويتعرضون للتنمر هم أنفسهم يعانون من العواقب الأكثر خطورة ويكونون أكثر عرضة للإصابة بمشاكل الصحة العقلية والسلوكية. (مركز السيطرة على الأمراض ، 2017).
يمكن أن يكون المشاهدون حلفاء أقوياء.
- يتمتع الطلاب بقدرة فريدة على منع التنمر. يتوقف أكثر من نصف حالات التنمر (57 بالمائة) عندما يتدخل أحد الأقران نيابة عن تعرض الطالب للتنمر (هوكينز ، بيبلر ، وكريغ ، 2001).لسوء الحظ ، يتدخل المارة الأقران في التنمر في أقل من 20٪ من الوقت (Hawkins، Pepler، & Craig، 2001).
- غالبًا ما يكون الطلاب المتفرجون على دراية بالمواقف قبل الكبار في المدرسة (Hawkins، Pepler، & Craig، 2001) ؛ لذلك من المهم أن يشعر جميع الطلاب بالقدرة على التدخل بأمان في مواقف التنمر. يمكن للمدرسة تسهيل هذا السلوك من خلال زراعة مناخ من الاحترام والتسامح داخل المدرسة. يجب تشجيع الطلاب على الدفاع عن بعضهم البعض ويجب الاعتراف بمثل هذا السلوك ومكافأته.
- نظرًا لأن الطلاب المتفرجين يمكنهم غالبًا التدخل بشكل أكثر فاعلية ، فمن المهم للمدارس تشجيع تدخل المتفرج من خلال تدريس المهارات وتقديم الموارد التي تدعم هذا السلوك. يجب أن تسعى المدارس أيضًا إلى ضمان حماية المتفرجين وأن الطلاب يعرفون عدم تعريض أنفسهم للخطر.
- في تحليل تلوي حديث ، وجد أن البرامج فعالة في تغيير السلوكيات التدخلية للمارة ، هناك فرص للشباب لمناقشة أسباب عدم تدخلهم لمساعدة الأهداف ، وتطوير مفاهيم الآخرين ، وممارسة مهارات تدخل المتفرج الفعالة مع الدور - مسرحيات (Polanin، Espelage، & Pigott، 2012).
التنمر ليس "طقوس مرور" ولكنه تهديد خطير لسلامة الطلاب ورفاهيتهم.
- يقول البعض إن التنمر يجعل الأطفال أكثر قسوة وليست مشكلة خطيرة ، ولكن الحقيقة هي أن الطلاب الذين يتعرضون للتنمر هم أكثر عرضة للإبلاغ عن الآثار السلبية المتزايدة على صحتهم العاطفية والجسدية.
- يتحمل جميع الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين والمجتمعات مسؤولية معالجة التنمر في المدارس ، عبر الإنترنت وفي المجتمعات.
- يشعر العديد من الطلاب أن البالغين في حياتهم - الآباء والمعلمين وأفراد المجتمع - يفشلون في معالجة هذه المشكلة بشكل مناسب (دانيلسون وإيمرز سومر ، 2016 ؛ تينينباوم ، فارجاس ، مايرز ، وباريس ، 2011).
- تشمل مجالات الاهتمام ما يلي:
التعليم - الهروب من المدرسة ، خسارة التحصيل الدراسي وزيادة معدلات التسرب
الصحة - الجسدية والعاطفية بما في ذلك آلام المعدة والصداع ومشاكل النوم والاكتئاب والخوف أو القلق
السلامة - إيذاء النفس والآخرين ، بما في ذلك العزلة الذاتية ، وزيادة العدوان ، والعزلة ، والانتقام.
يمكن لأي شخص أن يتنمر ، ويمكن أن يتعرض أي شخص للتنمر.
- البلطجة سلوك وليس هوية. يمكن أن يكون لتصنيف الطالب على أنه "متنمر" تأثير ضار على مستقبلهم وغالبًا ما يحد من قدرتهم على تغيير سلوكهم.
- يمكن أن يكون للطلاب أدوار متعددة: يمكن أن يكونوا من يتعرض للتنمر ومن يتنمر . تعتبر الاستراتيجيات التي تركز على محاسبة الطلاب على سلوكهم - ولكنها تمكّنهم أيضًا من تغيير هذا السلوك - أكثر فاعلية من العقوبات العقابية ووسطاء الأقران في مواقف التنمر.
- يمكن لأي طالب أن يُظهر سلوكًا تنمرًا - ذكرًا أو أنثى ، شائعًا أو غير محبوب ، الطلاب ذوي الدرجات الجيدة ، وأولئك الذين يكافحون أكاديميًا. يحتاج المعلمون إلى التركيز على سلوك الطالب ، وليس ملفهم الشخصي ، عند تحديد ما إذا كان التنمر قد حدث أم لا.
لا يتعلق التنمر بحل الخلاف ؛ التنمر يتعلق بالسيطرة.
- في حالة النزاع ، يراقب الأطفال سلوكهم بأنفسهم ويتوقفون عمومًا عندما يدركون أنهم يؤذون شخصًا ما.
- عند التنمر ، يستمر الأطفال في سلوكهم عندما يدركون أنه يؤذي شخصًا ما ، ويكونون راضين عن طريق الشعور بالقوة والسيطرة.
- لا يحدث التنمر بين الخصوم المتكافئين ؛ إن تنمر الأطفال له قوة أكبر بطريقة ما من الهدف (Salmivalli ، 2010).
- القدرة على إيذاء الآخرين جسديًا ، غالبًا بسبب التفوق في الحجم أو القوة أو القدرات البدنية.
- أن تكون متفوقًا عدديًا ، مثل مجموعة من ثلاثة أفراد تتجمع على فرد واحد.
- أن تكون أكثر ثقة وحزمًا من الآخرين ، مما قد يدفع شخصًا ما إلى السخرية مباشرة من شخص آخر دون القلق بشأن كيفية تأثير ذلك على نفسه أو على سمعته.
- امتلاك مهارات اجتماعية أو تلاعب فائقة ، والتي يمكن أن توفر القدرة على قلب الناس ضد شخص ما أو استبعادهم.
- التمتع بمكانة اجتماعية أكبر والقدرة على التأثير على الآخرين ، أو الوصول إلى معلومات محرجة أو خاصة.
- أن تكون قادرًا على تهديد الآخرين أو إيذائهم ، مثل السخرية من شخص ما بطريقة خفية لا يلاحظها الكبار في المدارس ، مما يسمح باستمرار التنمر.
تشمل جهود الوقاية الفعالة من التنمر الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وأعضاء المجتمع.
يسمح إشراك أعضاء المجتمع مثل مسؤولي إنفاذ القانون والمنظمات الدينية ومجموعات العمل المجتمعي وغيرهم لمسؤولي المدرسة وأولياء الأمور بمعالجة القضايا الأكبر المتمثلة في عدم الاحترام والتحيز والعنف التي يمكن أن تسهم في قضايا التنمر في المدارس (StopBullying.gov ، 2016 ؛ سويرر ، وانج ، كولينز ، ستروهون ، وفلوك ، 2014).
يُظهر الجهد على مستوى المجتمع المحلي للطلاب أن البالغين يهتمون بما يحدث لهم وأنهم ليسوا وحدهم.
هناك نتائج غير متسقة لفعالية مناهج عدم التسامح المطلق والوساطة بين الأقران للتنمر في المدرسة. تنجح البرامج التي تركز على الوقاية ، والتعرف المبكر على الطلاب الذين يعانون من مخاوف سلوكية ، وتوفر تعليمًا إيجابيًا للمهارات الاجتماعية (على سبيل المثال ، بناء الشخصية والتعاطف ، وتوفير مهارات التنمية الاجتماعية والعاطفية ، ومهارات إدارة الصراع) في الحد من سلوكيات التنمر والإيذاء ( سويرر ، وانج ، كولينز ، ستروهون ، وفلوك ، 2014).
وفقًا لمركز السيطرة على الأمراض ، تشمل العناصر الواعدة لبرامج الوقاية من التنمر ما يلي:
- أنظمة دعم متعددة المستويات ، والتي تشمل برامج أو أنشطة عالمية لجميع الشباب داخل المجتمع أو المدرسة ؛ تدخلات انتقائية لمجموعات الشباب المعرضين لخطر الانخراط في التنمر ؛ والتدخلات الوقائية المصممة للطلاب المشاركين بالفعل في التنمر.
- برامج متعددة المكونات تتناول جوانب متعددة من سلوك التنمر والبيئات التي تدعمه. تشمل الأمثلة فحص قواعد المدرسة واستخدام تقنيات إدارة السلوك والتعلم الاجتماعي العاطفي في الفصل وفي جميع أنحاء المدرسة لاكتشاف التنمر وتقديم عواقبه.
- أنشطة الوقاية على مستوى المدرسة التي تشمل تحسين المناخ المدرسي ، وتعزيز الإشراف على الطلاب ، ووجود سياسة لمكافحة التنمر على مستوى المدرسة.
- إشراك العائلات والمجتمعات من خلال مساعدة مقدمي الرعاية على تعلم كيفية التحدث عن التنمر والمشاركة في جهود الوقاية المدرسية.
- تطوير مناهج طويلة الأجل على مستوى المدرسة تعزز مهارات الشباب الاجتماعية والعاطفية والتواصل وحل المشكلات.
- التركيز على دقة البرنامج من خلال تشكيل فريق تنفيذ للتأكد من تنفيذ البرامج بالضبط كما صممت.
وفقًا لتحليل تلوي حديث (Lee، Kim، & Kim، 2015) ، تتضمن برامج الوقاية من التنمر الناجحة ما يلي
- التدريب على التحكم العاطفي (الوعي بالمشاعر الشخصية ومشاعر الآخرين ، التنظيم الذاتي للدفعات والأفعال)
- التدريب على إرشاد الأقران (التعليم والأنشطة التي تمكّن الطلاب من مساعدة أحدهم أثناء مواقف التنمر)
- وضع سياسة مدرسية بشأن التنمر (تقوم المدارس بانتظام بتقييم احتياجات طلابها ، وإنشاء ومراجعة سياسات التنمر في المدرسة بدعم من إدارة المدرسة ، وتعزيز ثقافة المدرسة التي لا تتسامح مع التنمر).
- تتضمن أساليب الوقاية الفعالة من التنمر إرشادات على مستوى المدرسة حول السلوكيات المتوقعة. بدلاً من التركيز فقط على القواعد حول ما لا يجب على الطلاب فعله ، يجب على المدارس أيضًا أن تدافع عن التوقعات الإيجابية المعلنة للطلاب ، مثل أن تكون محترمًا ولطيفًا مع الآخرين (روس وهورنر ، 2014).
- يعتقد الطلاب والمعلمون أنه من أجل منع التسلط عبر الإنترنت ، تحتاج المدارس إلى تنمية سلوكيات إيجابية ولطيفة عبر الإنترنت للطلاب بدلاً من مجرد محاولة الحد من السلوكيات السلبية ، وهو ما يشار إليه باسم "اللطف عبر الإنترنت" (كاسيدي ، براون ، & جاكسون ، 2011).
- من الضروري لجهود الوقاية من التنمر أن تشمل التثقيف والوعي حول كيفية شمول الأقران ، خاصة للطلاب ذوي الإعاقة (Falkmer ، Anderson ، Joosten ، & Falkmer ، 2015 ؛ Raskauskas & Modell ، 2011) ، أو الطلاب الذين يُعرفون باسم LGBTQ (Snapp، McGuire، Sinclair، Gabrion، & Russell، 2015).
- مرونة الشباب عامل وقائي في التخفيف من الآثار السلبية للتنمر. المرونة هي قدرة الفرد على العودة ، والارتداد ، والتعامل بنجاح مع الإيذاء المتنمر. يتم تعزيز المرونة من خلال البيئات الداعمة ، وعلاقات الأقران الإيجابية ، والشعور بالانتماء ، والكفاءة الذاتية (Hinduja & Patchin ، 2017).
- التوجيه هو استراتيجية مفيدة لمنع البلطجة. يمكن للموجهين الأقران الأكبر سنًا أن يكونوا قدوة إيجابية للطلاب الأصغر سنًا من خلال تصميم طرق مناسبة وبديلة للاستجابة لحالات التنمر ، بالإضافة إلى تحديد السلوك المسؤول عبر الإنترنت لمنع التنمر عبر الإنترنت (Studer & Mynatt ، 2015).
- السماح للطلاب بالمشاركة في جهود منع التنمر له تأثير كبير. يشعر الطلاب بالتمكين من خلال المشاركة المباشرة في تحليل مشكلات التنمر ، وخلق أفكار للمساعدة في حل المشكلة ، وسن الحلول الإبداعية. تمنح مبادرات منع التنمر التي يقودها الطلاب الطلاب الكفاءة الذاتية والإحساس